Міністерство oсвіти і науки, молоді та спорту України
Педагогічна преса Національна дитяча гаряча лінія

Адаптивна школа

З ВЕРЕСНЯ 2011 РОКУ  ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕКТИВ ШКОЛИ РОЗПОЧАВ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНУ РОБОТУ ЗА ТЕМОЮ «СТВОРЕННЯ МОДЕЛІ АДАПТИВНОЇ ШКОЛИ»

 

Підстава:
Наказ Міністерства освіти, молоді та спорту України від 24 липня 2011 року №891 «Про проведення дослідно-експериментальної роботи на базі загальноосвітнього навчального закладу І-ІІІ ступенів № 120 м.Дніпропетровська»
Основне завдання школи:
«Забезпечити організаційно-методичні умови функціонування та розвитку моделі освітнього та виховного процесу, який забезпечує доступність та якість підготовки учнів з урахуванням їхніх індивідуальних, вікових, фізіологічних, психологічних, інтелектуальних особливостей, освітніх потреб їхніх родин, особистих інтересів та схильностей».

Мета:

-адаптувати навчальний процес до індивідуальних особливостей учнів
lшляхом введення в навчально-виховний процес нових методик навчання і виховання,
l  використання передових педагогічних технологій;
проведення діагностики рівня засвоєння знань, умінь і навичок;
проведення психологічної діагностики рівня інтелектуального розвитку, психологічних особливостей учнів;
створення умов для максимального розкриття особистості учня, творчого потенціалу педагогів і умов розвитку школи в цілому.

 

В последнее время среди всерьез интересующихся педагогикой родителей все более популярной становится модель адаптивной школы, разработанная московским педагогом Евгением Ямбургом. Ее суть - адаптация учебной системы к возможностям и потребностям школьника, в отличие от традиционной школы, где все наоборот. Переделать школьную систему под ребенка - идея не новая, однако методика Ямбурга отличается особой гибкостью и этим во многом и интересна.
Учебная платформа
Школа, известная по имени ее директора и разработчика адаптивной модели образования Евгения Ямбурга (официально - Центр образования N 109), находится на юго-западе Москвы и состоит из нескольких подразделений (детский сад, младшая школа, средняя и старшая школа, конно-спортивный клуб и т. д.). 
ЦО N 109 знаменит в первую очередь как колыбель адаптационной модели школы (самому заведению уже 27 лет). То есть школы, где методы работы с учениками, формы обучения и подходы к организации учебного процесса подбираются в зависимости от того, какие дети учатся в том или ином конкретном классе. Не ребенок адаптируется в школе, а школа готова подстраиваться под него, исходя из его особенностей. Как результат - разноуровневая система обучения, дающая возможность каждому ученику реализоваться. 
В советские времена эксперимент по созданию учебного заведения, способного подстроить стандартизованную и прямолинейную систему школьного обучения под ребенка, проводился фактически тайно. Нужны были разные методики обучения, рассчитанные на разные категории учеников. Опыт зарубежных коллег изучался подпольно и так же подпольно внедрялся в практику.
Матчасть
Условия, в которых по восемь-десять (а то и больше) часов в день будет находиться ваш ребенок, - фактор, заслуживающий особого внимания. Каждая школа в идеале должна иметь свое лицо. В этой - никаких серо-зелено-голубых стен, атмосфера, в которой проводят время дети, не должна отдавать казенщиной. Другой принципиальный момент - есть все, что нужно для учебного процесса. Однако о количестве компьютеров и прочего оборудования упоминать не принято, главное - техника обучения. 
Школа обзаводится фирменными "фишками". Например, не так давно появился кусочек Старого Арбата - в него превратили один из холлов: почти настоящие фонари, макет фасада здания, где жил Окуджава, скамейки и небольшая площадка, которую можно превратить в импровизированную сцену.
На стенах - шаржи на учителей, видимо, для создания неформальной атмосферы. Естественно, никто не обижается - так принято. Уменьшенная копия директора школы, изготовленная из папье-маше, - прямо перед его кабинетом.
Это школа "всехняя"?
Несмотря на внешнюю и внутреннюю презентабельность, эта школа, говоря языком персонажей книги Чуковского "От двух до пяти", самая что ни на есть "всехняя". В том смысле, что "резать" вашего ребенка при поступлении никто не будет. Главные принципы адаптивной школы - ориентация в первую очередь на особенности ребенка (как психические, так и физические), гибкий подход к обучению и отсутствие жесткого отбора на входе. Теоретически сюда принимают независимо от материального положения семьи. И независимо от определенных отклонений (кроме особо тяжелых случаев, так называемого контингента спецшкол-интернатов), которые где-то посчитали бы недопустимыми. "Чем раньше мы выявим нарушения (например, дисграфию или дислексию), тем вероятнее, что к школе мы ребенку поможем прийти в норму", - объясняет Евгений Ямбург. Поэтому собеседования, в том числе и с психологом, здесь проводят не для того, чтобы не взять, а для того, чтобы определить объем предстоящей работы.  В результате - переполненные классы, в обычных - минимум по 25 человек. В коррекционных - по 10 - 12.
Классификация
Гибкий подход, декларируемый адаптивной школой, - это возможность постоянно выбирать. В том числе и приемы обучения. Скажем, в вальдорфских школах учатся только по вальдорфским канонам, в школе Амонашвили - в соответствии с одноименной методикой. А здесь педагогический инструментарий может быть любым. Главное - чтобы он подходил детскому коллективу.
Поэтому в детском саду есть группы, работающие по методике развития Монтессори, традиционные группы, были группы, использовавшие элементы вальдорфской педагогики, и т. д. Как будут учить вашего ребенка и в какой группе, зависит от его знаний, навыков и способностей.
Вопрос, волнующий родителей сразу после поступления, - в какой класс попадет ребенок? Система на первый взгляд сложная - обычные, коррекционные, гимназические, лицейные классы... Но она как раз и нужна для того, чтобы детям с разным уровнем развития нашлось место в школе и чтобы при этом они чувствовали себя комфортно.
Понятно, что коррекционные классы рассчитаны на детей, требующих повышенного внимания со стороны педагогов, на тех, кому учиться в обычном классе будет трудно. Учиться в гимназическом или лицейном классе более престижно, чем в общеобразовательном, но и гораздо сложнее. Например, в лицейном лингвистическом изучаются два иностранных языка, в медицинском серьезный акцент делается на химию и биологию и т. д.
Бывает, что в коррекционный класс идти не хочется. Причем сопротивляются родители. По словам директора школы, в таких случаях приходится долго доказывать, что коррекционный не значит плохой. Работа с родителями - удел не только дирекции, но и психолого-педагогической службы, без которой,  адаптивной школу сделать невозможно. Упрямцам разъясняют, что в коррекционном классе ребенку дадут те же знания - согласно государственному стандарту, но с применением других педагогических техник. Что в таком классе вдвое меньше учеников и потому педагог имеет возможность уделять каждому больше внимания. И что некоторым детям лучше на первых порах заниматься здесь и затем, подтянувшись, перейти в обычный класс, нежели изначально попасть в ситуацию постоянного неуспеха.
Примечательно, что переходы от одного этапа школьной жизни к другому в адаптивной школе максимально щадящи. Так, часть первых классов находится на территории детского сада, то есть поступившие в них малыши пребывают в знакомой обстановке; часть пятых по той же схеме - на территории начальной школы.
Кстати, обучение в гимназических классах начинается не с пятого года обучения, как в других российских школах, а с шестого. На пятом же дети привыкают к новым педагогам, новой системе построения учебного процесса и т. п. Для учеников и это - достаточно серьезный стресс.
Плавали - знаем
Занятия  продолжаются примерно до часа-двух дня. А после начинается самое интересное.
Например, у школы 109 есть своя конюшня с 27 лошадями. Дело в том, что администрация ЦО решила ввести в школьный обиход иппотерапию. Показаний к ее применению множество. Так, даже у детей с ДЦП, которые регулярно ездят верхом, улучшается координация движений, появляется чувство уверенности в себе. Действенна иппотерапия и при менее серьезных проблемах со здоровьем.
Речные путешествия, лошади - вещи уже привычные и для школьников, и для учителей. Но педагогика на марше: ЦО N 109 реализует новый проект - совместно с питомником собак. Ученики центра теперь там частые гости. "Статистика свидетельствует, что в большинстве случаев ребенок, у которого есть дома собака, учится лучше, - Причина проста: уход за собакой - кормление, выгуливание - дисциплинирует, вырабатывает ответственность. Кроме того, мы учим наших учеников общаться с разными детьми. В том числе и с инвалидами. Первая реакция наших ребят, впервые появившихся в интернате, - шок, они никогда не видели детей на колясках. Хозяева смущены, но мы пришли с собаками, и через них, как через посредников, дети все-таки начали общаться. В общем, это довольно серьезная научная работа, которую мы планируем продолжать".
Строка расходов
Вопрос, сколько все это стоит, не может не возникнуть в голове современного, уже привыкшего всегда и за все платить родителя. ЦО N 109 - государственное учебное заведение. То есть базовое школьное образование здесь дается бесплатно.
Тем не менее часть услуг платная. Тем, кто выбрал более серьезный путь подготовки к поступлению в вуз - лицейские классы, часть предметов читают преподаватели из вузов - партнеров учебного центра. Например, из Высшей школы экономики. Эта статья расходов государством не финансируется. Также платным является изучение второго иностранного языка в лингвистическом классе и всевозможных углубленных учебных курсов. 
 
       За останні роки розвиток інформаційних технологій зробив актуальною   проблему    модернізації  системи освіти.  Суть  такої  модернізації  найбільше відбилася  в  концепції   дистанційної  освіти (ДО),  яка,  завдяки такому глобальному  явищу  як  Інтернет,  охоплює  широкі  шари  суспільства  та стає найважливішим  фактором  його розвитку.  Особливого  значення  така модернізація  системи  освіти  набуває в  Україні.

 

Дистанционное обучение в школе, интернет школа, открытый урок

Проект interneturok.ru – бесплатное дистанционное обучение от профессиональных преподавателей!

Существует масса причин, по которым человек не может обучаться в образовательных учреждениях. Это может быть и плохое состояние здоровья, и значительная удаленность от образовательных центров, занятость и т.д. К сожалению, даже дети в силу тех или иных обстоятельств иногда не посещают все школьные занятия. Чтобы избежать негативного развития событий, не допустить появления «долгов» по учебе, отставания, многие родители и опекуны используют такой метод, как дистанционное обучение в школе. При этом можно серьезно улучшить положение дел в учебе и ребенка, который регулярно ходит в школу, но не демонстрирует полноценную успеваемость. Используя дистанционное обучение в школе, можно добиться неплохих результатов.

Такая интернет школа с лекциями опытных преподавателей, открытая в любое время и работающая совершенно бесплатно, способна обучить ребенка многому из образовательной программы. Он сможет максимально быстро усвоить любой урок. И если вдруг что-то окажется непонятным, нужно будет лишь заново запустить видеоурокэтой интернет школы, и ребенок избежит пробела в знаниях. Главное – чтобы он захотел. И неважно, кому именно нужно дистанционное образование – взрослому человеку или ребенку. Дайте ребенку понять, насколько важной и полезной может оказаться такая интернет школа. Проведите урок дома –  найдите на нашем ресурсе материал, который нужно пройти и постарайтесь максимально помочь малышу хотя бы в первое время. Уверены, его заинтересует профессиональная подача материалов от преподавателей с большим стажем работы. Слушая и смотря лекции преподавателя, ребенок с легкостью может усвоить урок. На непонятном месте можно сделать паузу и прослушать сначала. Все легко и просто! Для того чтобы эта интернет школа работала, нужно лишь включить компьютер с доступом к интернету. От того, насколько ему понравится открытый интернет урок, во многом зависит его дальнейшее обучение.

В процессе обучения сложности могут возникнуть у школьников самого разного возраста. Это касается и младшеклассников, и учеников старших классов. Воспользовавшись таким дистанционным образованием, можете дать учащемуся необходимый настрой и тягу к знаниям, так необходимую в процессе образования. С монитора компьютера будут максимально подробно излагать всю нужную информацию по самым разным дисциплинам. Это различные аспекты математики, физики, химии, русскому. Отдельного внимания заслуживают видеоуроки по всем классам иностранного языка: английскому языку 2 класса , английскому языку 4 класса 5 класса, помимо этого видеопортал содержит увлекательные уроки по английскому языку 6 класса7 класса8 класса, а также 9 класса10 класса и 11 класса, в которых в доступной форме объясняются самые сложные правила.

Дистанционное образование  по предметам школьной программы

В разделе «Химия» вы найдете материалы, с прохождением которых у многих учеников возникают сложности – это неорганические соединения, неметаллы, алкены, спирты и многое другое. Стоит отметить, что материалы на нашем ресурсе постоянно пополняются, а это значит, что в ближайшее время вы сможете найти еще больше информации по интересующим вас школьным предметам.

В разделе «Физика» – множество информации о взаимодействии частиц в различных телах, о жидкостях,магнитном поле, силе тяжести, а также о законах Ньютона. Случается, что, не успев в школе усвоить эти материалы, являющиеся азами к дальнейшему изучению физики, ученик демонстрирует плохую успеваемость в этой дисциплине. Наша интернет-школа даст возможность изучить сложные темы, не торопясь в спокойной домашней обстановке.

"Математика" - важная наука о количественных отношениях и пространственных формах всего действительного мира. Здесь вам предстоит познакомиться с базовыми правилами сложения, вычитания, умножения и деления чисел, а также узнать о том, что такое делитель и побывать в мире разнообразия геометрических фигур.

В разделе "русский язык" содержится много информации о сложносочинённых и сложноподчинённых предложения, о предлогах и междометиях, а также об орфографии и морфологии. Всё эти знания являются базой грамотности в дальнейшей жизни ученика.

Раздел "биология" познакомит вас с законами живой природы, объектами которой являются живые существа и их взаимодействие с окружающим миром. Здесь вы сможете познакомиться с историей происхождения человека, изучить строение клетки.

В разделе "география" содержится познавательная информация о природных и производственных территориальных комплексам и их компонентах. Представляется возможность познакомиться с хозяйством России, изучить полититическую карту мира и быть в курсе всех изменений  научно-технической революции.

"История" - одна из старейших и интереснейших наук. В переводе с древнегреческого "рассказ о прошедшем, повестование". Здесь вас ждёт интересная информация о различных революциях, развитии многих государств, загадки первобытности и ещё многое другое.

Раздел "обществознание" - познакомит вас с аспектами существования такой ячейки, как "общество", и процессами, связанными с ним. Наши опытные преподаватели расскажут вам об особенностях социальной сферы, что в дальнейшем поможет вам понять всю суть человеческих отношений.

"Природоведение" - наука о природе, которая познакомит самых маленьких учеников с историейпроисхождения жизни на земле,  и познакомит с понятием "вселенная".

Целью курса "Окружающий мир" в начальной школе является осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Уроки предмета  "Информатика" помогут вам изучить структуру и свойства информации, а также закономерности её создания, передачи, преобразования,  и использования в различных сферах человеческой деятельности.

"Литература" - это в буквальном смысле, свод произведений письменности, имеющих общественное значение. На страницах нашего образовательного портала вас ждут повествования об извеснейших поэтах разных времён, таких как Бунин,  Пушкин,  Достоевский, Тургенев. Также видеоуроки содержат подробный анализ трудов перечисленных авторов.

Приобщайте своего ребенка-школьника к такому удобному, современному способу обучения, как наш портал Interneturok.ru и его успеваемость порадует вас! Дистанционное обучение в школе – идеальное подспорье в усвоении общеобразовательных материалов. Достаточно посетить наш ресурс, и домашняя интернет-школа будет открыта для вас в любое время суток и совершенно бесплатно!

Перейти к просмотру интернет уроков>>> http://interneturok.ru/ru/distantsionnoe-obuchenie-v-shkole-internet-shkola-otkrytyy-urok

Згідно з деякими дослідженнями, в Україні близько 30% навчальних закладів заявили про те, що вже мають або планують організувати навчання в режимі ДО. Однак найчастіше за цим стоїть звичайна заочна форма навчання. Чим же відрізняється дистанційна освіта від інших видів отримання знань і професії? Насамперед, ДО - це відкрита система навчання, що передбачає активне спілкування між викладачем і студентом за допомогою сучасних технологій та мультимедіа. Така форма навчання дає свободу вибору місця, часу та темпу навчання.

Система ДО має ряд переваг і значно розширює коло потенційних студентів. Одержати освіту дистанційно має можливість молодь, яка не може поєднувати навчання з роботою або проживає у віддаленій від обласних центрів місцевості; військовослужбовці; домогосподарки; керівники; бізнесмени або студенти, що бажають паралельно одержати освіту. Дистанційна форма навчання підходить майже всім, тому що дає можливість гармонійно поєднувати навчання та повсякденне життя.

Варто відзначити, що ДО - доступна можливість одержати освіту за кордоном з мінімальними фінансовими витратами при великому виборі спеціальностей, оскільки більшість ВНЗ Європи та США ввели таку зручну для студентів форму освіти набагато раніше, ніж Україна.

Сучасна освіта вимагає безупинно розширювати своє сприйняття комплексності світу та формування інформаційного суспільства. Для того, щоб знання отримали конкретний зв'язок з діями, необхідно постійно "навчати себе", поповнюючи й розширюючи свою освіту. Саме цю мету й ставить перед собою дистанційна освіта.

Правова документація                                                          
  1. Постанова КМУ "Про затвердження Державної програми "Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці" на 2006-2010 роки" від 7 грудня 2005 р. № 1153
  2. Постанова Верховної Ради України "Про затвердження Завдань Нацiональної програми iнформатизацiї на 2006-2008 роки" № 3075-IV від 4 листопада 2005 р.
  3. Рішення Колегії Міністерства освіти і науки України "Про стан і перспективи розвитку дистанційного навчання в Україні" від 23 червня 2005 р.
  4. Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.01.2004 № 40 "Про затвердження Положення про дистанційне навчання", м. Київ
  5. Постанова Кабінету міністрів України від 23 вересня 2003 р. № 1494 "Про затвердження Програми розвитку системи дистанційного навчання на 2004-2006 роки", м. Київ
  6. Наказ Міністерства освіти і науки України від 07 липня 2000 № 293 "Про створення Українського центру дистанційної освіти", м.Київ
  7. "Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні" від 20 грудня 2000р.
  8. Указ Президента України "Про заходи щодо розвитку національної складової глобальної інформаційної мережі Інтернет та забезпечення широкого доступу до цієї мережі в Україні" 31 липня 2000 року № 928/2000
  9. Закон України "Про Національну програму інформатизації" від 4 лютого 1998 року № 74/98-ВР
http://www.osvita.org.ua/distance/pravo/
 

Нормативні  документи

1. Закон України "Про освіту" №1060-XII, із змінами від 19 грудня 2006 р.
2. Закон України «Про вищу освіту»№2984-III, із змінами від 20 грудня 2006 р.
3. Закон України "Про національну програму інформатизації" від 04.02.1998 р. № 74/98-ВР
4. Президент України; Указ від 17.04.2002 р.N 347/2002 Національна доктрина розвитку освіти.
6. МОН України; Наказ від 07.07.2000 № 293 м.Київ Про створення Українського центру дистанційної освіти
7. МОН України; Наказ від 21.01.2004 р. №40 Про затвердження Положення про дистанційне навчання
8. МОН України; Постанова від 20.12.2000 р. Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні
9. Кабінет Міністрів України; Постанова від 23.09.2003. №1494 Про затвердження Програми розвитку системи дистанційного навчання на 2004-2006 роки
10. Верховна Рада України; Постанова від 04.11.2005 р. № 3075-ІV Про затвердження Завдань Національної програми інформатизації на 2006-2008 роки
12. Колегія МОН України; Рішення від 23.06.2005 р. Про стан і перспективи розвитку дистанційного навчання в УкраїніУказ президента України № 1013/2005 від 4.07.2005 р. «Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні» / www.mon.gov.ua/
13. Програма діяльності Кабінету Міністрів «Назустріч людям! /www.mon.gov.ua/
14. Про проведення педагогічного експерименті щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах III-IV рівнів акредитації. (Рішення колегії МОН України від 24.04.2003 р., №5/5 – 4).
15. Доповідна записка про проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах III-IV рівнів акредитації. Київ. / Міністерство освіти і науки України, 23.01.2004 р.
16. Тимчасове положення «Про організацію навчального процесу в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Київ. Наказ МОН від 23.01.2004 р.
17. Наказ «Про створення педагогічного експерименту з кредитно-модульної системи організації навчального процесу. Київ, №48 від 23.01.2004р.
18. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті.- К., 2004р.
19. Андрущенко В.П., модернізація педагогічної освіти в Україні в контексті Болонського процесу // вища освіта України. – К., №1, с.5-15.
20. Гусєв В.П. рейтингова 100-бальна система оцінок. // Высшее образование сегодня. – 2003. С.40-43.
21. Журавський В.С., Згуровський М.З. болонський процес: гловні принципи входження в Європейський простір вищої освіти – К. Політехніка КУТУ, 2003.
22. Кремень В.Г. Болонський процес: зближення, а не уніфікація. // Зеркало недели. 2003, №48.
http://do.roippo.rv.ua/mod/resource/view.php?id=75
   Для чого вигадали дистанційне навчання?                         
Не секрет, що нині будь-яка освічена людина має володіти чималим багажем знань. Причому дуже важливо цей багаж постійно оновлювати, інакше не наздогнати нам стрімкий перебіг життя. А відстати від нього - означає бути неконкурентноздатним на ринку праці, втратити можливість одержати бажану роботу. Вирішити цю і багато інших проблем допоможе дистанційне навчання. Розберемося більш детально у тому, що ж це таке.

Дистанційна освіта не вимагає від студента присутності в аудиторії, навчаєтеся ви в зручний час в будь-якій точці земної кулі. Дистанційно можна закінчити вуз, вивчити іноземну мову, підвищити кваліфікацію. А це - велика перевага для тих, хто не може вчитися стаціонарно через хворобу, специфіку роботи, неможливість переїхати в інше місто.

Кожен студент прикріпляється до викладача, який контролює навчання, консультує і допомагає готуватися до іспитів. Важливо і те, що можна самому вибрати предмети, які вас цікавлять, темп і послідовність їх вивчення. Хіба не було б зручно пройти за семестр цілий курс? Або, навпаки, розтягнути його на два роки, якщо поспішати нікуди? Деякі розділи можна пропускати або повертатися до них знову.

Ще один плюс - така освіта дешевша за звичайну, тому що викладач може давати уроки, знаходячись де завгодно. Та і особливого комп'ютерного устаткування при цьому не потрібно. Крім того, всі користуються одними і тими ж, найсвіжішими підручниками, адже обновляти їх за допомогою Інтернету набагато легше. Правда, зовсім безкоштовно одержати дорогоцінні знання майже неможливо, оскільки стороні, що навчає, певні витрати коштів на це у будь-якому випадку будуть потрібні.

На чому ґрунтується дистанційна освіта?                               

У дистанційному навчанні застосовуються найрізноманітніші методики; дуже важливу роль грає Інтернет. Прямий доступ до мультимедіа-ресурсів перетворить ваш комп'ютер на універсальну енциклопедію. Інтернет-книги - це величезний архів лекцій, наочних даних та іншої інформації. Студент може у будь-який момент зв'язатися з викладачем, взяти участь у Інтернет-конференції, проведенні віртуального круглого столу, лекції або навіть лабораторній роботі.

Застосовується декілька методів дистанційної освіти. Наприклад, неінтерактивне навчання (друковані матеріали, аудіо- і відеокасети). Є ще комп'ютерне навчання із застосуванням електронних підручників та електронної пошти. Не найефективніший, але досить дешевий і поширений спосіб отримання знань. Дорожче обійдуться відеоконференції, але і користь від них буде більшою. А вже який з цих методів буде кращим для вас, вирішуйте самі.

Вступаємо до ВНЗ, не виходячи з будинку                              

Навчатися вдома люди почали ще на початку ХХ сторіччя. Відтоді у всьому світі для цього були створені різноманітні університети, школи, курси, бібліотеки. Особливе місце серед них посідають національні відкриті університети. Система освіти у них побудована на принципах відкритості. Тобто, вступити туди має право кожна людина, що досягла 18-річного віку, причому зробити це можна будь-якої пори року. Як бачите, все досить просто і демократично. Отже вступити до університету тепер можна будь-якого моменту, було б бажання.

Такі ВНЗ широко поширені у всьому світі. Найкращу репутацію мають Британський відкритий університет, Канадський відкритий університет, Національний технологічний університет у США, Агентство з відкритого навчання в Австралії та інші. Таким закладом може похвалитися і Україна. Це Міжнародний фінансово-економічний інститут у місті Харкові. Незабаром за якістю освіти його можна буде поставити в один ряд з іноземними побратимами.

 Розширюємо світогляд                                                                      

Заочно здобувають не тільки вищу освіту. Дистанційне навчання персоналу використовується для підвищення кваліфікації і перепідготовки працівників. Останнім часом ця тенденція набирає обертів. Адже таким чином ви поглиблюєте свої знання, не виходячи з офісу, а значить, заощаджуєте дорогоцінний час. І начальство при цьому буде задоволеним.

Ще багато центрів пропонують корисні курси, які завжди знадобляться у повсякденному житті. Їх перелік починається з вивчення іноземних мов і програмування, а закінчується освоєнням швидкісного читання, розвитком суперпам'яті, психологічними тренінгами і курсами кроєння та шиття.

Вчитися чи не вчитися?                                                              

Звичайно, марно було б стверджувати, що системи дистанційної освіти бездоганні і не мають мінусів. Інколи вони поступаються традиційному навчанню. Виною цьому можуть бути погані педагоги, брак навчальних матеріалів. Слід пам'ятати про те, що студент все-таки позбавлений живого спілкування з викладачем і залежить від якості роботи пошти, телефону чи Інтернету. Декого зупиняє дорожнеча навчальних аудіо- та відеоматеріалів. Та, проте, переваги є очевидними. Так що, якщо є бажання або необхідність стати "дистанційним" студентом, не сумнівайтеся. Надалі ваші знання обов'язково будуть відповідно оцінені та принесуть чимало користі.

http://www.do.roippo.rv.ua/

 Вступ до відкритого та дистанційного навчання                    
Не існує єдиного визначення відкритого та дистанційного навчання (ДН). Скоріше, існує багато підходів до визначення даного терміна. Саме поняття "дистанційне навчання" було сформульоване такими вченими, як М. Томпсон, М. Мур, А. Кларк, і Д. Кіган. Кожен з цих авторів підкреслював окремий аспект цього методу. Та лише Десмонд Кіган зробив спробу поєднати більшість визначень і на цій основі сформулював такі важливі особливості та характеристики дистанційного навчання:
  • поділ викладача та учня в часі або просторі, або ж і в часі, і в просторі одночасно;
  • визнання навчальним закладом: процес навчання визнається або сертифікується якою-небудь освітньою установою або організацією. Такий тип навчання відрізняється від самонавчання - власними силами, без офіційного визнання з боку навчального закладу;
  • використання значної кількості технічних засобів (друкарських, аудіо- та відеозаписів або комп'ютерів), що об'єднує вчителів та учнів і забезпечує донесення змісту навчального курсу до користувача;
  • використання специфічних учбових програм та матеріалів. Навчальні програми курсів ДО звичайно перед використанням проходять попереднє тестування та апробацію фахівцями-методистами дистанційної освіти;
  • двостороння комунікація, що уможливлює взаємодію учнів і тьюторів (персональних викладачів) і відрізняється від пасивного сприйняття трансльованої через мережі віщання інформації. Комунікація може бути синхронною або асинхронною;
  • можливість очних зустрічей для проведення тьюториалів (семінарів з особистим викладачем), взаємодії учнів один з одним, занять у бібліотеках, проведення лабораторних або практичних сесій;
  • індустріальна організація: це означає, що при проведенні великомасштабного відкритого та дистанційного навчання має місце поділ праці, різні завдання поручаються різним співробітникам, які разом працюють у команді розроблювачів курсу;
  • майже повна відсутність постійних навчальних груп протягом усього навчального процесу. При дистанційній освіті відбувається навчання "поодинці", що створює можливість для персональних дидактичних зустрічей.
Історія становлення ДО в Україні

Вирішення нових завдань, поставлених перед системою освіти України процесами державотворення, кардинальними змінами в суспільно-політичному житті суспільства, вимагає вироблення адекватної організаційної структури системи освіти, яка б забезпечувала перехід до принципу "освіта впродовж усього життя". Вирішення цієї проблеми можна знайти через добре відому в усьому світі систему дистанційного навчання.

Розвиток дистанційної освіти в Україні розпочався значно пізніше, ніж у країнах Західної Європи і здійснювався за умов низького рівня інформатизації українського суспільства, незначної кількості оснащення комп'ютерною технікою шкіл України та відсутності спеціалізованих методик дистанційного навчання. Теоретичні, практичні та соціальні аспекти дистанційної освіти розроблені в нашій країні недостатньо. Кількість наукових організацій та вищих навчальних закладів України, які активно розробляють або використовують відповідні курси дистанційного навчання досить незначна.

Розвиток дистанційної освіти в Україні відбувається з урахуванням уже існуючих досягнень в цій галузі. У динаміці цього процесу можна умовно виділити кілька етапів. Перші кроки до розвитку ДО в Україні були зроблені ще наприкінці 90-х років. У лютому 1998 р. Верховна Рада приймає Закон України "Про національну програму інформатизації", в якому формулюються задачі з інформатизації освіти та визначаються напрямки їх реалізації. З моменту прийняття цього Закону у системі освіти України відбувається ряд позитивних змін у галузі інформатизації та освоєння Internet.

З 1997 року в Україні регулярно проводяться Всеукраїнські конференції "Інтернет - технології в інформаційному просторі держави". В 1998 році науковці країні організовують та проводять національну конференцію в Одесі, на якій відбулося підписання меморандуму про співробітництво між 27 ВНЗ України. Спільною постановою Президії Національної Академії наук України і Колегії Міністерства освіти України в 1997 році було створено Асоціацію користувачів телекомунікаційною мережею закладів освіти і науки України з координуючим "Центром Європейської інтеграції" у місті Києві, який в подальшому отримав офіційну назву Українська науково-освітня телекомунікаційна мережа "УРАН".

В 2000 році Міністерство освіти та науки України затвердило "Концепцію розвитку дистанційної освіти в Україні", яка передбачає створення в країні системи освіти, що забезпечує розширення кола споживачів освітніх послуг, реалізацію системи безперервної освіти "протягом всього життя" та індивідуалізацію навчання при масовості освіти.

Крім того, створення Українського центру дистанційної освіти на основі Національного технічного університету України "Київський політехнічний інститут" дало можливість проводити в Україні курси навчання для викладачів ВНЗ, розроблювачів дистанційних курсів і укладати договори з ВНЗ про співробітництво з метою координації створення системи дистанційної освіти в Україні.

Таким чином, розвиток ДО в Україні пройшов два фундаментальні етапи становлення. Згідно "Концепції розвитку дистанційної освіти в Україні" від 20 грудня 2000 року в перший етап розвитку вітчизняної дистанційної освіти протягом 2001 року відбулося:

  • створення організаційної структури системи ДО;
  • розробка правових основ і стандартів ДО;
  • створення матеріально-технічної бази реґіональних і локальних центрів ДО;
  • створення первинного фонду дистанційних курсів і забезпечення їх експериментального впровадження;
  • розробка засад фінансування системи ДО;
  • реалізація пілотних проектів впровадження ДО.

На другому етапі розвитку дистанційної освіти в Україні протягом 2002-2003 рр. проходило:

  • повномасштабне розгортання і впровадження дистанційної освіти як форми навчання, рівноцінної з очною, заочною та екстернатом;
  • впровадження системи багатоканального фінансування юридичних і фізичних осіб системи ДО;
  • розробка і впровадження системи пільг щодо використання комп'ютерних мереж і телекомунікаційної інфраструктури для складових системи ДО (юридичних і фізичних осіб);
  • впровадження системи ліцензування, атестації та акредитації закладів ДО;
  • інтеграція системи ДО України у світову систему.

Організаційна структура системи дистанційної освіти України на даному етапі включає:

  • Раду з питань моніторингу розвитку дистанційної освіти при Кабінеті Міністрів України;
  • координаційну Раду Міністерства освіти і науки України з питань дистанційної освіти;
  • Український центр дистанційної освіти;
  • регіональні центри ДО у містах Харків, Львів, Одеса, Донецьк, Дніпропетровськ, Хмельницький;
  • локальні центри ДО;
  • базові центри ДО за напрямками фахової підготовки;
  • науково методичні комісії за напрямками діяльності системи ДО.